sexta-feira, 30 de outubro de 2009
quinta-feira, 29 de outubro de 2009
Relatório quinta reunião GESTAR II - TP4
5ª oficina – 4h 01/06/09
Iniciamos nosso encontro com uma oração;
Iniciamos nosso encontro com uma oração;
algumas considerações de praxe, recados, lembretes e reflexões sobre a caminhada do professor; insisti para que os cursistas não percam o seu brilho interior, pois é ele que não deixa apagar de vez a chama da esperança e a certeza de que o caminho não é o mais importante , mas o sentimento que nos conduz através dele.
Para nos motivarmos ainda mais, assistimos a um vídeo com slides da Mensagem Não deixe de ser feliz de Pablo Neruda.
Demos início ao estudo do TP4, refletindo sobre os usos e as funções da escrita nas práticas do nosso dia a dia; o quanto a usamos em todas nossas atividades orais ou escritas. Exercitamos, através das atividades da seção 01, O letramento, enquanto discutimos o tempo gasto nestas escritas diárias, a quantidade de palavras usadas e o grau de formalidade que habitualmente usamos para desenvolvê-las.
Passamos às leituras seguintes, os depoimentos e as biografias de Patativa do Assaré e de Paulo Freire; sua leitura de mundo, partindo daquela que era sua realidade; leituras de mundos diferentes, mas próxima a uma oralidade marcante, que demonstra a importância funcional da escrita e da leitura de tudo que nos rodeia, esta informalidade que ambos utilizaram e que pode ser sistematizada e ampliada pela escola. Vimos e discutimos a diversidade cultural, o conhecimento prévio, lemos o "Ampliando nossas referências", norteamos nossos conhecimentos sobre letramento e o quanto está inter-ligado à leitura e a escrita como um todo, na cultura de um povo.
A partir das leituras e discussões, mais fomos conceituando a importância dos textos e o conhecimento de suas funções para que o aluno cresça dentro e fora da escola, desenvolva suas aptidões no contexto social em que vive, ampliando sua visão dos variados mundos em que pode vir a conhecer.
Para finalizar, os cursistas levaram como dever de casa a atividade 7, da unidade 15, que trarão no próximo encontro para ser discutida, bem como as atividades do caderno de atividade AAA4, versão do aluno, aula 4; Textos dentro de textos, Texto B; também a leitura das unidades 15 e 16.
Socialização das atividades
Para nos motivarmos ainda mais, assistimos a um vídeo com slides da Mensagem Não deixe de ser feliz de Pablo Neruda.
Demos início ao estudo do TP4, refletindo sobre os usos e as funções da escrita nas práticas do nosso dia a dia; o quanto a usamos em todas nossas atividades orais ou escritas. Exercitamos, através das atividades da seção 01, O letramento, enquanto discutimos o tempo gasto nestas escritas diárias, a quantidade de palavras usadas e o grau de formalidade que habitualmente usamos para desenvolvê-las.
Passamos às leituras seguintes, os depoimentos e as biografias de Patativa do Assaré e de Paulo Freire; sua leitura de mundo, partindo daquela que era sua realidade; leituras de mundos diferentes, mas próxima a uma oralidade marcante, que demonstra a importância funcional da escrita e da leitura de tudo que nos rodeia, esta informalidade que ambos utilizaram e que pode ser sistematizada e ampliada pela escola. Vimos e discutimos a diversidade cultural, o conhecimento prévio, lemos o "Ampliando nossas referências", norteamos nossos conhecimentos sobre letramento e o quanto está inter-ligado à leitura e a escrita como um todo, na cultura de um povo.
A partir das leituras e discussões, mais fomos conceituando a importância dos textos e o conhecimento de suas funções para que o aluno cresça dentro e fora da escola, desenvolva suas aptidões no contexto social em que vive, ampliando sua visão dos variados mundos em que pode vir a conhecer.
Para finalizar, os cursistas levaram como dever de casa a atividade 7, da unidade 15, que trarão no próximo encontro para ser discutida, bem como as atividades do caderno de atividade AAA4, versão do aluno, aula 4; Textos dentro de textos, Texto B; também a leitura das unidades 15 e 16.
Socialização das atividades
quarta-feira, 28 de outubro de 2009
Relatório sexta reunião GESTAR II - TP4
6ª oficina – 4h dia: 08/06/09
Recoloquei para meus cursistas:
O tp4 trata dos processos de leitura e escrita, iniciando com um texto sobre leitura, escrita e culturas e seguindo, nas unidades 14 e 15, com a discussão sobre processos de leituras.
Unidade 13: LEITURA, ESCRITA E CULTURA
Seção 1: O letramento
Seção 2: Letramento e diversidade cultural
Seção 3 : Conhecimento prévio e a atividade de leitura e escrita na escola.
Esta unidade trabalhou um conceito que, apesar de ter entrado recentemente nos estudos sobre a linguagem , não é novo: o letramento, que considera tanto a escrita como a leitura como práticas sociais e é a base para todo ensino a partir de textos. Desse conceito decorre a importância da discussão inicial do tema, mais abrangente do que a alfabetização, e em estreita relação com a cultura.
Unidade 14: O PROCESSO DA LEITURA
Seção 1: O processo de leitura
Seção 2: Os objetivos de leitura: expectativas e escolhas de texto
Seção 3: Conhecimentos prévios interferem na produção de significado do texto.
LANCHE
Orientações do portfólio e ajuda na montagem das pastas.
Unidade 15: MERGULHO NO TEXTO
Seção 1: Mergulho no texto
Seção 2: Como chegar a estrutura do texto
Seção 3: Quando queremos aprender
Discussões da atividade 7 - Unidade 15 - Pág. 128
Debates da atividade AAA4, versão do aluno, aula 4;
Socialização das atividades
Unidade 16: A PRODUÇÃO TEXTUAL – CRENÇAS, TEORIAS E FAZERES
Seção 1: Escrita, crenças e teorias
Seção 2:: O ensino da escrita como prática comunicativa
Seção 3: A escrita e seu desenvolvimento comunicativo
Para finalizar, discutimos a unidade 16, que relaciona as crenças e os fazeres na produção textual
Observações: As outras oficinas foram realizadas na Escola Municipal João de Abreu Salgado
Esta oficina foi realizada em minha casa devido ao acesso fácil – computador e internet.
Passei estas atividades extras.
terça-feira, 27 de outubro de 2009
SÉTIMA REUNIÃO - RELATÓRIO
SÉTIMA OFICINA - 4H 15/06/09
Depois de algum tempo você aprende a diferença, a sutil diferença, entre dar a mão e acorrentar uma alma.
E você aprende que amar não significa apoiar-se, e que companhia nem sempre significa segurança.
E começa a aprender que beijos não são contratos e presentes não são promessas.
E começa a aceitar suas derrotas com a cabeça erguida e olhos adiante, com a graça de um adulto e não com a tristeza de uma criança.
E aprende a construir todas as suas estradas no hoje, porque o terreno do amanhã é incerto demais para os planos, e o futuro tem o costume de cair em meio ao vão.
Depois de um tempo você aprende que o sol queima se ficar exposto por muito tempo.
E aprende que não importa o quanto você se importe, algumas pessoas simplesmente não se importam...
E aceita que não importa quão boa seja uma pessoa, ela vai feri-lo de vez em quando e você precisa perdoá-la por isso.
Aprende que falar pode aliviar dores emocionais.
Descobre que se levam anos para se construir confiança e apenas segundos para destruí-la, e que você pode fazer coisas em um instante, das quais você se arrependerá pelo resto da vida.
Aprende que verdadeiras amizades e verdadeiros amores continuam a crescer mesmo a longas distâncias.
E o que importa não é o que você tem na vida, mas quem você tem na vida.
E que amigo e namorado (a) são a família que nos permitiram escolher.
Descobre que as pessoas com quem você mais se importa na vida são tomadas de você muito depressa, por isso sempre devemos deixar as pessoas que amamos com palavras amorosas, pode ser a última vez que as vemos.
Aprende que as circunstâncias e os ambientes têm influência sobre nós, e nós somos responsáveis por nós mesmos.
Começa a aprender que não se deve comparar com os outros, mas com o melhor que se pode ser.
Descobre que se leva muito tempo para se tornar a pessoa que quer ser e que o tempo é curto.
Aprende que não importa aonde já chegou, mas onde está indo, mas se você não sabe para onde está indo, qualquer lugar serve.
Aprende que, ou você controla seus atos ou eles o controlarão, e que ser flexível não significa ser fraco ou não ter personalidade, pois não importa quão delicada e frágil seja uma situação, sempre existem dois lados.
Aprende que heróis são pessoas que fizeram o que era necessário fazer, enfrentando as conseqüências.
Aprende que paciência requer muita prática.
Descobre que algumas vezes a pessoa que você espera que o chute quando você cai é uma das poucas que o ajudam a levantar-se.
Aprende que maturidade tem mais a ver com os tipos de experiência que se teve e o que você aprendeu com elas, do que quantos aniversários você celebrou.
Aprende que há mais dos seus pais em você do que você supunha.
Aprende que nunca se deve dizer a uma criança e a uma mulher apaixonada que sonhos são bobagens, poucas coisas são tão humilhantes e seria uma tragédia se uma delas acreditassem nisso.
Aprende que quando está com raiva tem o direito de estar com raiva, mas isso não te dá o direito de ser cruel com quem te ama.
Descobre que só porque alguém não o ama do jeito que você quer que ame, não significa que esse alguém não o ama com tudo o que pode, pois existem pessoas que nos amam, mas simplesmente não sabem como demonstrar ou viver isso.
Aprende que nem sempre é suficiente ser perdoado por alguém, algumas vezes você tem que aprender a perdoar-se a si mesmo.
Aprende que com a mesma severidade com que julga, você será em algum momento condenado.
Aprende que não importa em quantos pedaços seu coração foi partido, o mundo não pára para que você o conserte.
Aprende que o tempo não é algo que possa voltar para trás.
Portanto, plante seu jardim e decore sua alma, ao invés de esperar que alguém lhe traga flores.
Você aprende que realmente pode suportar porque realmente é forte, e que pode ir muito mais longe depois de pensar que não se pode mais.
E que realmente a vida tem valor e que você tem valor diante da vida! Nossas dúvidas são traidoras e nos fazem perder o bem que poderíamos conquistar, se não fosse o medo de tentar...
"William Shakespeare"
Professora Rozana Tavares
Paulo Leandro
Professora Rosalva
Professora Irene
Professora Flávia Dixini
Passei essa atividade para produção de uma fábula.
- Primeiro li a mensagem :
Para Pensar...
Um Dia A Gente Aprende...
Depois de algum tempo você aprende a diferença, a sutil diferença, entre dar a mão e acorrentar uma alma.
E você aprende que amar não significa apoiar-se, e que companhia nem sempre significa segurança.
E começa a aprender que beijos não são contratos e presentes não são promessas.
E começa a aceitar suas derrotas com a cabeça erguida e olhos adiante, com a graça de um adulto e não com a tristeza de uma criança.
E aprende a construir todas as suas estradas no hoje, porque o terreno do amanhã é incerto demais para os planos, e o futuro tem o costume de cair em meio ao vão.
Depois de um tempo você aprende que o sol queima se ficar exposto por muito tempo.
E aprende que não importa o quanto você se importe, algumas pessoas simplesmente não se importam...
E aceita que não importa quão boa seja uma pessoa, ela vai feri-lo de vez em quando e você precisa perdoá-la por isso.
Aprende que falar pode aliviar dores emocionais.
Descobre que se levam anos para se construir confiança e apenas segundos para destruí-la, e que você pode fazer coisas em um instante, das quais você se arrependerá pelo resto da vida.
Aprende que verdadeiras amizades e verdadeiros amores continuam a crescer mesmo a longas distâncias.
E o que importa não é o que você tem na vida, mas quem você tem na vida.
E que amigo e namorado (a) são a família que nos permitiram escolher.
Descobre que as pessoas com quem você mais se importa na vida são tomadas de você muito depressa, por isso sempre devemos deixar as pessoas que amamos com palavras amorosas, pode ser a última vez que as vemos.
Aprende que as circunstâncias e os ambientes têm influência sobre nós, e nós somos responsáveis por nós mesmos.
Começa a aprender que não se deve comparar com os outros, mas com o melhor que se pode ser.
Descobre que se leva muito tempo para se tornar a pessoa que quer ser e que o tempo é curto.
Aprende que não importa aonde já chegou, mas onde está indo, mas se você não sabe para onde está indo, qualquer lugar serve.
Aprende que, ou você controla seus atos ou eles o controlarão, e que ser flexível não significa ser fraco ou não ter personalidade, pois não importa quão delicada e frágil seja uma situação, sempre existem dois lados.
Aprende que heróis são pessoas que fizeram o que era necessário fazer, enfrentando as conseqüências.
Aprende que paciência requer muita prática.
Descobre que algumas vezes a pessoa que você espera que o chute quando você cai é uma das poucas que o ajudam a levantar-se.
Aprende que maturidade tem mais a ver com os tipos de experiência que se teve e o que você aprendeu com elas, do que quantos aniversários você celebrou.
Aprende que há mais dos seus pais em você do que você supunha.
Aprende que nunca se deve dizer a uma criança e a uma mulher apaixonada que sonhos são bobagens, poucas coisas são tão humilhantes e seria uma tragédia se uma delas acreditassem nisso.
Aprende que quando está com raiva tem o direito de estar com raiva, mas isso não te dá o direito de ser cruel com quem te ama.
Descobre que só porque alguém não o ama do jeito que você quer que ame, não significa que esse alguém não o ama com tudo o que pode, pois existem pessoas que nos amam, mas simplesmente não sabem como demonstrar ou viver isso.
Aprende que nem sempre é suficiente ser perdoado por alguém, algumas vezes você tem que aprender a perdoar-se a si mesmo.
Aprende que com a mesma severidade com que julga, você será em algum momento condenado.
Aprende que não importa em quantos pedaços seu coração foi partido, o mundo não pára para que você o conserte.
Aprende que o tempo não é algo que possa voltar para trás.
Portanto, plante seu jardim e decore sua alma, ao invés de esperar que alguém lhe traga flores.
Você aprende que realmente pode suportar porque realmente é forte, e que pode ir muito mais longe depois de pensar que não se pode mais.
E que realmente a vida tem valor e que você tem valor diante da vida! Nossas dúvidas são traidoras e nos fazem perder o bem que poderíamos conquistar, se não fosse o medo de tentar...
"William Shakespeare"
- Tiramos todas as dúvidas sobre a TP4
- Lemos produções de textos de nossos alunos
- Trocamos material
- Relatamos as dificuldades e facilidades dos alunos diante das atividades propostas
- Discutimos e planejamos mais atividades de leitura.
- Ajiudei-os na montagem da pasta portfólio
- Ajiudei-os na montagem da pasta portfólio
Passei a atividade - Memorial -
- Começaram a escrevê-lo. Escolherei um e postarei logo .
Fotos da reunião
Professora Rozana Tavares
Paulo Leandro
Professora Rosalva
Professora Irene
Professora Flávia Dixini
Passei essa atividade para produção de uma fábula.
domingo, 25 de outubro de 2009
NONA REUNIÃO- 4H
Nona reunião – 4 h 03/08/09
Começamos com leitura das páginas 69 até 82 – TP5
Comentamos, debatemos e fizemos relatórios.
Fizemos exercícios do AAA5- páginas: 57 até 68.
O sentido do texto
PARA DESCONTRAIR PASSEI O TEXTO TANGO
E PRODUZIMOS TEXTOS ATRAVÉS DELE.
Verificamos como estão ficando os portfólios
Esclarecemos dúvidas
Mudamos algumas páginas de lugar, etc...
Intervalo
Passei aos cursistas suas responsabilidades.
Começamos a conversa sobre o projeto
e as primeiras explicações.
Preencheram uma ficha para montarmos seus perfis.
Encerramento com relatórios, troca de idéias e experiências.
Passei o slide NERUDA.
Passei estas atividades para produção de texto.
Começamos com leitura das páginas 69 até 82 – TP5
Comentamos, debatemos e fizemos relatórios.
Fizemos exercícios do AAA5- páginas: 57 até 68.
O sentido do texto
PARA DESCONTRAIR PASSEI O TEXTO TANGO
E PRODUZIMOS TEXTOS ATRAVÉS DELE.
Verificamos como estão ficando os portfólios
Esclarecemos dúvidas
Mudamos algumas páginas de lugar, etc...
Intervalo
Passei aos cursistas suas responsabilidades.
Começamos a conversa sobre o projeto
e as primeiras explicações.
Preencheram uma ficha para montarmos seus perfis.
Encerramento com relatórios, troca de idéias e experiências.
Passei o slide NERUDA.
Passei estas atividades para produção de texto.
sábado, 24 de outubro de 2009
AVALIAÇÃO DOS ENCONTROS PRESENCIAIS – PRIMEIRO SEMESTRE DE 2009 -
AVALIAÇÃO DOS ENCONTROS PRESENCIAIS –
PRIMEIRO SEMESTRE DE 2009
PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
1) NOME: Rozana Maria Figueiredo Tavares
Formadora: Roseli Figueiredo Ferreira
Município : Três Pontas- MG
Local e data: Três Pontas, 11 de agosto de 2009
Sua opinião é muito importante para nós.
Como você qualificaria esses Encontros....
( X ) ótimo ( ) muito bom ( ) bom ( ) regular ( ) ruim
Que bom..... que este ano temos o GESTAR II para nos ajudar nas dificuldades com nossos alunos.
Que pena.....que tenho dois cargos e não posso dedicar-me mais no projeto.
Que tal ..... continuarmos o ano que vem.
Faça um pequeno relatório.
“ O referido estudo tem sido profícuo a todos. A formadora Roseli Figueiredo Ferreira vem apontando pontos importantes sobre os assuntos e as dificuldades. Em determinados momentos aconteceram debates interativos e esclarecido diversas dúvidas, como também apresentadas inovações dos assuntos. Em dados momentos foram expostas imagens para nos ajudar a conduzir o projeto.“
2) NOME: Flávia Figueiredo Dixini Silva
Formadora: Roseli Figueiredo Ferreira
Município : Três Pontas- MG
Local e data: Três Pontas, 11 de agosto de 2009
Sua opinião é muito importante para nós.
Como você qualificaria esses Encontros....
( X ) ótimo ( ) muito bom ( ) bom ( ) regular ( ) ruim
Que bom..... que podemos nos reunir este primeiro semestre aprendendo coisas novas, com um material rico, para melhorar a aprendizagem de nossos alunos.
Que pena.....que não temos mais tempo para dedicarmos as atividades que são tão boas.
Que tal ..... continuarmos o ano que vem.
Faça um pequeno relatório.
“ Este curso de formação continuada tem provocado em mim o desejo de aprimorar meus conhecimentos. A troca de experiência com outros colegas durante as apresentações das oficinas tem sido de grande valor. Nós, professores, não podemos mais simplesmente dar as costas aos avanços sobre a linguagem. A formadora Roseli, tem conseguido passar conhecimento de forma prática, com segurança e linguagem acessível e dessa forma vem viabilizando nossa compreensão. “
3) NOME: Irene da Silva Júlio
Formadora: Roseli Figueiredo Ferreira
Município : Três Pontas- MG
Local e data: Três Pontas, 11 de agosto de 2009
Sua opinião é muito importante para nós.
Como você qualificaria esses Encontros....
( X ) ótimo ( ) muito bom ( ) bom ( ) regular ( ) ruim
Que bom..... que estou participando deste curso que está me ajudando nas dificuldades.
Que pena.....que não tenho mais tempo para dedicar as atividades que são tão ricas, pois tenho dois cargos.
Que tal ..... continuarmos o ano que vem.
Faça um pequeno relatório.
“ Ao participar do Programa Gestar II, posso ressaltar pontos positivos e negativos. Com relação aos positivos, percebo que esse programa dá condições aos professores de explorar e estudar diversos textos com mais eficiência. Podemos também conhecer as dificuldades dos outros professores , e em conjunto, discutir, planejar e realizar uma prática que se concretize no desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos. Sobre os pontos negativos, observo uma angústia por parte de alguns cursistas, devido ao prazo de realização e conclusão das oficinas, pois sabemos que imprevistos surgem, e cada sala, e até mesmo cada escola tem a sua realidade e os seus entraves. Contudo, esses momentos de estudo contribuíram para ampliar meus conhecimentos e obter melhores resultados na aprendizagem dos alunos.”
4) NOME: Rosalva Martins Chagas
Formadora: Roseli Figueiredo Ferreira
Município : Três Pontas- MG
Local e data: Três Pontas, 11 de agosto de 2009
Sua opinião é muito importante para nós.
Como você qualificaria esses Encontros....
( X )ótimo ( ) muito bom ( ) bom ( ) regular ( ) ruim
Que bom..... que este ano temos o GESTAR II para nos ajudar nas dificuldades com nossos alunos.
Que pena.....que tenho dois cargos e não posso dedicar-me mais no projeto.
Que tal ..... continuarmos o ano que vem.
Faça um pequeno relatório.
“ Os alunos depois que viram os trabalhos dos colegas indo para o portfólio do professor ficaram interessados e depois que foram para o Blog-internet, animaram mais ainda querendo que o seu também estivesse. Fiquei feliz e aproveitei essa deixa. Quanto às reuniões estão sendo de grande valia.“
5) NOME: Paulo Leandro de Carvalho
Formadora: Roseli Figueiredo Ferreira
Município : Três Pontas- MG
Local e data: Três Pontas, 11 de agosto de 2009
Sua opinião é muito importante para nós.
Como você qualificaria esses Encontros....
( X ) ótimo ( ) muito bom ( ) bom ( ) regular ( ) ruim
Que bom..... que estou participando do Gestar II como uma formação continuada de qualidade na área da educação, mesmo que como ouvinte.
Que pena.....que não estou dentro da sala de aula, mas estou juntinho na biblioteca e com ajuda da formadora Roseli temos desenvolvido um grande trabalho com os alunos. Pego os quatro primeiros alunos do diário de cada classe por série a cada dois dias e aplico as atividades. Depois pego mais quatro e assim por diante. Tem dado resultado, pois fico com poucos alunos e posso dar mais atenção as suas dificuldades.
Que tal ..... continuarmos o ano que vem.
Faça um pequeno relatório.
“ O Gestar II é um projeto que acontece nas escolas como uma proposta de formação continuada dos professores. Visa ao aprofundamento dos conteúdos e ao desenvolvimento da autonomia didático-pedagógica do professor. Sua metodologia contribui para uma intervenção pedagógica nas dificuldades dos alunos. Nossas reuniões, projeto e aplicação está engrandecendo nossa escola e nossos alunos."
PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
1) NOME: Rozana Maria Figueiredo Tavares
Formadora: Roseli Figueiredo Ferreira
Município : Três Pontas- MG
Local e data: Três Pontas, 11 de agosto de 2009
Sua opinião é muito importante para nós.
Como você qualificaria esses Encontros....
( X ) ótimo ( ) muito bom ( ) bom ( ) regular ( ) ruim
Que bom..... que este ano temos o GESTAR II para nos ajudar nas dificuldades com nossos alunos.
Que pena.....que tenho dois cargos e não posso dedicar-me mais no projeto.
Que tal ..... continuarmos o ano que vem.
Faça um pequeno relatório.
“ O referido estudo tem sido profícuo a todos. A formadora Roseli Figueiredo Ferreira vem apontando pontos importantes sobre os assuntos e as dificuldades. Em determinados momentos aconteceram debates interativos e esclarecido diversas dúvidas, como também apresentadas inovações dos assuntos. Em dados momentos foram expostas imagens para nos ajudar a conduzir o projeto.“
2) NOME: Flávia Figueiredo Dixini Silva
Formadora: Roseli Figueiredo Ferreira
Município : Três Pontas- MG
Local e data: Três Pontas, 11 de agosto de 2009
Sua opinião é muito importante para nós.
Como você qualificaria esses Encontros....
( X ) ótimo ( ) muito bom ( ) bom ( ) regular ( ) ruim
Que bom..... que podemos nos reunir este primeiro semestre aprendendo coisas novas, com um material rico, para melhorar a aprendizagem de nossos alunos.
Que pena.....que não temos mais tempo para dedicarmos as atividades que são tão boas.
Que tal ..... continuarmos o ano que vem.
Faça um pequeno relatório.
“ Este curso de formação continuada tem provocado em mim o desejo de aprimorar meus conhecimentos. A troca de experiência com outros colegas durante as apresentações das oficinas tem sido de grande valor. Nós, professores, não podemos mais simplesmente dar as costas aos avanços sobre a linguagem. A formadora Roseli, tem conseguido passar conhecimento de forma prática, com segurança e linguagem acessível e dessa forma vem viabilizando nossa compreensão. “
3) NOME: Irene da Silva Júlio
Formadora: Roseli Figueiredo Ferreira
Município : Três Pontas- MG
Local e data: Três Pontas, 11 de agosto de 2009
Sua opinião é muito importante para nós.
Como você qualificaria esses Encontros....
( X ) ótimo ( ) muito bom ( ) bom ( ) regular ( ) ruim
Que bom..... que estou participando deste curso que está me ajudando nas dificuldades.
Que pena.....que não tenho mais tempo para dedicar as atividades que são tão ricas, pois tenho dois cargos.
Que tal ..... continuarmos o ano que vem.
Faça um pequeno relatório.
“ Ao participar do Programa Gestar II, posso ressaltar pontos positivos e negativos. Com relação aos positivos, percebo que esse programa dá condições aos professores de explorar e estudar diversos textos com mais eficiência. Podemos também conhecer as dificuldades dos outros professores , e em conjunto, discutir, planejar e realizar uma prática que se concretize no desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos. Sobre os pontos negativos, observo uma angústia por parte de alguns cursistas, devido ao prazo de realização e conclusão das oficinas, pois sabemos que imprevistos surgem, e cada sala, e até mesmo cada escola tem a sua realidade e os seus entraves. Contudo, esses momentos de estudo contribuíram para ampliar meus conhecimentos e obter melhores resultados na aprendizagem dos alunos.”
4) NOME: Rosalva Martins Chagas
Formadora: Roseli Figueiredo Ferreira
Município : Três Pontas- MG
Local e data: Três Pontas, 11 de agosto de 2009
Sua opinião é muito importante para nós.
Como você qualificaria esses Encontros....
( X )ótimo ( ) muito bom ( ) bom ( ) regular ( ) ruim
Que bom..... que este ano temos o GESTAR II para nos ajudar nas dificuldades com nossos alunos.
Que pena.....que tenho dois cargos e não posso dedicar-me mais no projeto.
Que tal ..... continuarmos o ano que vem.
Faça um pequeno relatório.
“ Os alunos depois que viram os trabalhos dos colegas indo para o portfólio do professor ficaram interessados e depois que foram para o Blog-internet, animaram mais ainda querendo que o seu também estivesse. Fiquei feliz e aproveitei essa deixa. Quanto às reuniões estão sendo de grande valia.“
5) NOME: Paulo Leandro de Carvalho
Formadora: Roseli Figueiredo Ferreira
Município : Três Pontas- MG
Local e data: Três Pontas, 11 de agosto de 2009
Sua opinião é muito importante para nós.
Como você qualificaria esses Encontros....
( X ) ótimo ( ) muito bom ( ) bom ( ) regular ( ) ruim
Que bom..... que estou participando do Gestar II como uma formação continuada de qualidade na área da educação, mesmo que como ouvinte.
Que pena.....que não estou dentro da sala de aula, mas estou juntinho na biblioteca e com ajuda da formadora Roseli temos desenvolvido um grande trabalho com os alunos. Pego os quatro primeiros alunos do diário de cada classe por série a cada dois dias e aplico as atividades. Depois pego mais quatro e assim por diante. Tem dado resultado, pois fico com poucos alunos e posso dar mais atenção as suas dificuldades.
Que tal ..... continuarmos o ano que vem.
Faça um pequeno relatório.
“ O Gestar II é um projeto que acontece nas escolas como uma proposta de formação continuada dos professores. Visa ao aprofundamento dos conteúdos e ao desenvolvimento da autonomia didático-pedagógica do professor. Sua metodologia contribui para uma intervenção pedagógica nas dificuldades dos alunos. Nossas reuniões, projeto e aplicação está engrandecendo nossa escola e nossos alunos."
RELATÓRIO DÉCIMA REUNIÃO - 4h
Iniciamos a oficina no dia 10 de agosto de 2009, com a apresentação da pauta.
Em seguida a exposição das experiências dos trabalhos avançando na prática aplicados em sala pelos cursistas.
Introduzimos os objetivos da oficina:
1- identificar elementos linguísticos responsáveis pela continuidade de sentidos em um texto;
Em seguida a exposição das experiências dos trabalhos avançando na prática aplicados em sala pelos cursistas.
Introduzimos os objetivos da oficina:
1- identificar elementos linguísticos responsáveis pela continuidade de sentidos em um texto;
2- analisar mecanismos de coesão referencial;
3- analisar mecanismos de coesão seqüencial.
3- analisar mecanismos de coesão seqüencial.
Após discutimos os objetivos, foi solicitado aos cursistas que fizessem uma narrativa a partir de uma imagem.
Em seguida apresentei os objetivos da unidade 20:
1- identificar relações lógicas de temporalidade e de identidade na construção de sentidos do texto;
2- analisar efeitos de sentido decorrentes da negação;
3- analisar relações lógicas de construção de significados implícitos na leitura e na produção de textos.
-Leitura do texto “Dois sapos”.
Refletir com o grupo as relações lógicas de construção de significados na produção do texto e os efeitos de sentido decorrentes da negação.
Fizemos resumos das unidades da TP5.
Unidade 17
__Temas que tratam da noção de estilo e o objetivo da estilística;
__Estilística no nível fonético, estudando a utilização dos valores expressivos de natureza sonora; e o nível léxico, quando refletimos sobre os aspectos expressivos das palavras ligadas aos seus componentes semânticos e morfológicos.
__Estilística ligada à sintaxe, a combinação das palavras na frase, e a enunciação, que trata das marcas dos vários elementos com ela relacionados como a situação e o contexto sócio-histórico.
Unidade 18 –
__Relações harmoniosas entre as partes garantem sua coerência, sua compreensão, com atenção especial para os modos como os elementos estão ligados entre si, objetivando a solidariedade entre as partes e , consequentemente, a inteligibilidade.
__Coerência na relação entre textos verbais e não verbais.
__Identificar como a construímos e analisar como se estabelece a unidade de sentidos em um texto.
Unidade 19 –
__Coesão textual – que liga as partes do texto para formar o todo, contribuindo para a interpretação significativa e coerente de um texto.
__Identificar os elementos lingüísticos responsáveis pela continuidade de sentido de um texto e analisar mecanismos de coesão referencial e seqüencial.
Unidade 20 –
__Construção lógica dos textos.
__Temporalidade e identidade na construção dos sentidos
__Relações lógicas de construção de significados implícitos na leitura e na produção de textos.
INTERVALO
2- analisar efeitos de sentido decorrentes da negação;
3- analisar relações lógicas de construção de significados implícitos na leitura e na produção de textos.
-Leitura do texto “Dois sapos”.
Refletir com o grupo as relações lógicas de construção de significados na produção do texto e os efeitos de sentido decorrentes da negação.
Fizemos resumos das unidades da TP5.
Unidade 17
__Temas que tratam da noção de estilo e o objetivo da estilística;
__Estilística no nível fonético, estudando a utilização dos valores expressivos de natureza sonora; e o nível léxico, quando refletimos sobre os aspectos expressivos das palavras ligadas aos seus componentes semânticos e morfológicos.
__Estilística ligada à sintaxe, a combinação das palavras na frase, e a enunciação, que trata das marcas dos vários elementos com ela relacionados como a situação e o contexto sócio-histórico.
Unidade 18 –
__Relações harmoniosas entre as partes garantem sua coerência, sua compreensão, com atenção especial para os modos como os elementos estão ligados entre si, objetivando a solidariedade entre as partes e , consequentemente, a inteligibilidade.
__Coerência na relação entre textos verbais e não verbais.
__Identificar como a construímos e analisar como se estabelece a unidade de sentidos em um texto.
Unidade 19 –
__Coesão textual – que liga as partes do texto para formar o todo, contribuindo para a interpretação significativa e coerente de um texto.
__Identificar os elementos lingüísticos responsáveis pela continuidade de sentido de um texto e analisar mecanismos de coesão referencial e seqüencial.
Unidade 20 –
__Construção lógica dos textos.
__Temporalidade e identidade na construção dos sentidos
__Relações lógicas de construção de significados implícitos na leitura e na produção de textos.
INTERVALO
_ Apresentei as avaliações diagnóticas que vieram e decidimos como aplicá-las.
- Montar seu perfil
- Montar relatório do programa GESTAR II
- Avaliação dos encontros presenciais.
- Relato das experiências.
_ Montagem da apresentação para o segundo encontro em Belo Horizonte com a formadora AYA nos dias 24 a 28 de agosto de 2009.
Passei essas imagens para ajudá-los com os alunos nas produções de textos.
Avaliação da oficina.
Os cursistas em geral estão contentes por estarem ingressados em um Programa que estimula e que lhes oferece tantos recursos didáticos como o GestarII, podendo assim melhorar as suas práticas a cada dia; pois é um projeto que faz com que os alunos se interessem mais pela leitura e assim adquiram o hábito de ler por prazer , fazer interpretações de textos e escreverem melhor.
sexta-feira, 23 de outubro de 2009
RELATÓRIO DÉCIMA PRIMEIRA REUNIÃO - 4H TPI
Dia: 17/08/09
- Leitura da pauta
- Cada cursista leu seu perfil- comentários
-Repasse do segundo encontro em Belo Horizonte - trabalharemos com : TPI, TP2 e TP6
- O TP I trabalha o texto e as variantes da língua como decorrentes da relação entre a linguagem e cultura; o TP2 aborda as análises linguísticas e literárias.
TPI:
Unidade 1 : Variantes linguísticas: dialetos e registros
Seção I - As inter-relações entre Língua e Cultura.
- Leitura do texto - Retrato de Velho- Carlos Drummond de Andrade - Crônica
- Biografia - Carlos Drummond
- A narrativa se caracteriza por contar uma história, por meio de um narrador, sobre personagens ( humanos, animais, imaginários) que vivem os acontecimentos desenrolados num espaço e num tempo. O narrador, que conta a história, pode ser personagem dela, ou pode ser apenas observador dos fatos. Como narrador- personagem, ele conta a história em primeira pessoa (eu - nós); como narrador-observador, a narrativa é feita em terceira pessoa ( ele, ela, eles).
Seção 2 - Os dialetos do Português
A lingua tem regularidades, um sistema a ser seguido. Mas, como é um sistema aberto, a língua oferece inúmeras possibilidades de variação de uso, que criam, junto com o contexto, interações sempre novas e irrepetíveis.
Texto Ciúme - página 20 - Lygia Nunes
Principais dialetos são:
- etário: da criança, do jovem e do adulto
- geográfico ou regional
- de gênero - feminino e masculino
- social - popular e culto
- profissional
Seção 3: os registros de português
-Texto Conta de novo a história em que eu nasci - escrita pela atriz norte-americana Jamie-Lee Curtis, filha do veterano ator Tony Curtis.
Socialização das atividades
- Intervalo
Unidade 2: Variantes linguísticas - desfazendo equívocos
Seção 1: A norma culta
Página 62
1- A norma culta não é melhor do que os outros dialetos: estes, tanto quanto a norma culta, cumprem perfeitamente sua função no ambiente em que são usados e com as pessoas desse ambiente.
2- Aprender a norma culta é ter mais uma opção de uso da língua, importante em muitos momentos e ambientes. Quanto mais opções o sujeito tiver de uso da língua, mais ele vai poder atuar na sua comunidade e se desenvolver como cidadão.
3- Ninguém deve ser discrimindado por apresentar um comportamento linguístico diferente do outro.
Texto: Por que seus pais estão se divorciando... John Kalib & Viscott
Seção 2 - O texto literário - grande característica da linguagem do texto literário é a total possibilidade de liberdade de construção.
- Texto Casa de Vestido - Carlos Druimmond de Andrade
Seção 3 - Modalidade da língua - as marcas principais das duas modalidades em que se realizam todos os textos verbais: a língua oral e a língua verbal. A oralidade e a escrita são as duas modalidades ou realizações da língua.
Socialização das atividades.
Avaliação: Os professores cursistas estão amando as oficinas e todo o material que está sendo colocado a disposição dos mesmos. Muito bom o que estamos vivenciando. Obrigada ao Mec, a minha professora formadora Aya, a Secretaria Municipal de Educação de Três Pointas e a Prefeitura Municipal de Três Pontas, a UNB juntamente com sua equipe educacional por ter nos privilegiado com um curso de tão grande valia e qualidade.
Professora formadora: Roseli Figueiredo Ferreira- Três Pontas- MG
Passei estas atividades:
quinta-feira, 22 de outubro de 2009
RELATÓRIO DÉCIMA SEGUNDA REUNIÃO - 4H TPI
Dia:14/09/09
Pauta
Debatemos:
5- As duas modalidades devem ser trabalhadas na escola tanto do ponto de vista da locução quanto da interlocução. Assim, ouvir e falar, ler e escrever, devem ser atividades constantes na sala de aula.
7 - Nas atividades de linguagem, é fundamental oferecer aos alunos exemplos diversos de bons textos, orais e escritos, produzidos com objetivos e em situações diferentes, literários e não literários, em registros e modalidades distintos, de modo a não estabelecer relações indevidas entre escrita, norma culta e registro formal e literatura, ou fala e informalidade. Para isso, os próprios textos produzidos pelos alunos podem ser ótimo material de discussão.
Seção 3- Os pactos de leitura
Seção 2- As várias formas da intertextualidade
Seção 3 - O ponto de vista
Conversamos, trocamos ideias,..... foi muito bom e divertido.
Passei estas atividades:
Pauta
Debatemos:
1- A norma culta é um dos dialetos da língua. É o dialeto utilizado na absoluta do que os demais dialetos; por isso, não pode ser critério de discriminação ou valorização dos sujeitos. (Aliás, nenhum critério deve servir de discriminação).
2- Como norma-padrão, a norma culta é ensinada na escola . Seu conhecimento e domínio ajudará o aluno a ampliar sua competência linguística, permitindo-lhe um acesso mais fácil a muitos documentos e bens culturais.
3- A literatura pode ou não utilizar a norma culta. Seu objetivo não é ficar dentro das regras, mas buscar qualquer dialeto ou registro que melhor consiga criar a linguagem do mundo criado por ela, com seus significados.
4- As duas modalidades da língua- a oral e a escrita - são igualmente importantes e apresentam ambas as possibilidades de uso, tanto do registro formal quanto do informal.
5- As duas modalidades devem ser trabalhadas na escola tanto do ponto de vista da locução quanto da interlocução. Assim, ouvir e falar, ler e escrever, devem ser atividades constantes na sala de aula.
6- Como sempre, vale a pena salientar que as situações de interlocução são extremamente complexas e não temos muitos casos " puros " de dialetos, da mesma forma que os registros apresentam uma gama infinita de formalidade/informalidade e as modalidades oral e escrita são são campos fechados, sem interferência uma sobre a outra.
7 - Nas atividades de linguagem, é fundamental oferecer aos alunos exemplos diversos de bons textos, orais e escritos, produzidos com objetivos e em situações diferentes, literários e não literários, em registros e modalidades distintos, de modo a não estabelecer relações indevidas entre escrita, norma culta e registro formal e literatura, ou fala e informalidade. Para isso, os próprios textos produzidos pelos alunos podem ser ótimo material de discussão.
Unidade 3: O texto como centro das experiências no ensino da língua.
Seção 1- Afinal, o que é texto?
Atividade 10 - página 109 - trecho de uma novela infantil do gaúcho Antônio Carlos Hohlfeldt, jornalista, professor e também autor de vários livros de literatura infantil e juvenil: Porã
Avançando na prática - página 117
Texto: O diálogo entre textos: a intertextualidade - página 138
- A raposa e as uvas - Millor Fernandes
Seção 2: Por que trabalhar com textosSeção 3- Os pactos de leitura
Intervalo
Unidade 4: A intertextualidade
Seção 1- O diálogo entre textos: a intertextualidadeSeção 2- As várias formas da intertextualidade
Seção 3 - O ponto de vista
Imagens para debates:
Conversamos, trocamos ideias,..... foi muito bom e divertido.
Passei estas atividades:
quarta-feira, 21 de outubro de 2009
RELATÓRIO DÉCIMA TERCEIRA REUNIÃO - 4H TP6
/dia: 21-09-09
-Lemos a Pauta do dia
Aula 2 - organizar e defender as idéias - páginas 16,17 e 18
Aula 3 - investigando os argumentos do texto
Passei estas atividades em quadrinhos:
-Lemos a Pauta do dia
Expliquei que este mês trabalharemos com:
TP6 - trata de questões sobre leitura e processos de escrita II. Tais questões estão sempre relacionadas ao trabalho com o texto e à percepção dos fatos da língua.
Hoje trabalhamos a unidade 21: Argumentação e linguagem. Nesta unidade as atividades sugeridas têm como objetivo desenvolver no aluno as seguintes habilidades:
- Identificar as marcas de argumentatividade na organização dos texto
- Analisar diferentes tipos de argumentos que sustentam uma argumentação textual.
_ Reconhecer a qualidade da argumentação textual.
Chamamos de estratégias ou recursos argumentativos à variedade de formas de convencimento utilizadas. No texto argumentativo, mais especificamente, chamamos essas estrastégias de argumentos. Todos os argumentos de um texto devem conduzir a um único objetivo ou a objetivos e compatíveis entre si. O autor do seguinte texto coloca sua opinião e suas recomendações - analisamos a imagem da página 20 - Coma bem e viva mais
A tese constitui a idéia principal para a qual um texto pretende a adesão do leitor- ouvinte: é o objetivo de convencimento do leitor-ouvinte. Os argumentos são os motivos, as razões utilizadas para convencer o leitor da validade da tese.
Aula 2 - organizar e defender as idéias - páginas 16,17 e 18
Aula 3 - investigando os argumentos do texto
Aula 6 - página 30 - do geral para o particular
Intervalo
Aula 7 - As diferentes pistas do texto - página 33, 34 e 35
Aula 8 - O segredo das imagens - páginas 36 e 37
Analisamos estas imagens uma a uma e depois montamos este cartaz para usarmos com os nossos alunos.
Repassei aos meus cursistas os três concursos que estamos participando com redação e poesia:
- Denatran
- Drogas
-Semeando
Passei estas atividades em quadrinhos:
Assinar:
Postagens (Atom)
